Aktív oktatási módszerek 1
Besorolás tanítási módszerek.
Általános követelmények az oktatás tartalmának dolgozott ki az EP Belozertseva képviselő sebyasvoego fajta kényszerítő adja meg a tartalmát a felsőoktatásban:
A szakképzés minden szintjén célja egyre fiatalokat a szakma és a megfelelő képesítéssel.
Ø összegét koncepciók, rendeletek, az algoritmusok és fejlett elméletek megmagyarázni a jelenséget, hogy a természetben előforduló, a társadalom, a kultúra és a technológia terén;
Ø összegét ismeretek tárgyakat, eszközöket és mechanizmusokat alkalmaznak a munkaerő folyamatban;
Ø tanítási módszerek tevékenységeket, biztosítva a kialakulását szakmai ismeretekkel.
Principles kialakulásának oktatási tartalom - alapjait, hogy irányítsák a fejlesztés az oktatási tartalom és a képzési tartalmak. Együtt obschedidakticheskie (Principles on-uchnosti, változékony természetű tanulás, a kommunikáció elmélete és gyakorlata, szisztematikus és következetesség, rendelkezésre állás) különít el külön kapcsolódó elveket szakképzés: levelező oktatás tartalmát és tanulási célokat a szakorvosi képzés; aktív megközelítés meghatározása ?? eniyu képzés tartalmát; előrenyomuló (prediktív) alkotó jellegű tartalmat; Számviteli törvényszerűségei szakmai fejlődés és a személyes fejlődés.
1. Állami oktatási standardok magasabb szintű szakmai oktatás;
2. Oktatási nemzeti és regionális szabvány-CIÓ (középiskolás) komponenst; tantervek konkrét foglalkozások; a tananyag az egyes tudományágak.
Normál (lat Standart -. Rate, minta) - a legtágabb értelemben vett mintát, standard, elfogadott modell a forrás, ha hozzájuk képest más hasonló tárgyak. Az, hogy a szabványoknak, a szakoktatás kapcsolatos, hogy ésszerűsíteni kell az alapvető követelményeket a tartalom és a minőség a szakképzés különböző oktatási intézményekben. Elérhetőség szakoktatás szabvány lehetővé teszi, hogy:
1) az alapvonal képesítést, amely alatt nem kell minősítést, és összeállít egy szakorvosi képzés különböző szakaszaiban a tanulás;
2) minőségének javítása szakképzési bővítésével profil egyetemessé az oktatás tartalmát, alkalmazott oktatási technológiák, berendezések és módszereit;
3), hogy biztosítsák a konvertibilitás szakképzés az országon belül és külföldön egyaránt;
4) szabályozza a hallgatók jogait és növeli a felelősséget az oktatási intézmények különböző típusú képzés és szakképzés
5) meghatározza a helyét minden szinten a szakmai oktatási rendszer folyamatos oktatás.
szakoktatás szabvány legyen: nemzetközi, nemzeti és regionális szinten.
Állami oktatási szabvány célja, hogy biztosítsa a egységének megőrzését az oktatási tér, a lehetőséget a folyamatos képzés, tudományos mobilitás, racionális kiadások pénzügyi és anyagi erőforrásokat. Szabványok teljesítenie kell a személy, a haza és az állam, a megvalósíthatóság és hangszeres és technológiai szervezetek alapján szigorúan meghatározott elég ?? ennye szabványoknak.
Az egyik fő probléma az oktatás - a probléma az oktatási módszerek - továbbra is releváns mind az elméleti és gyakorlati szempontból közvetlenül. Mivel a függőség otee megoldások nagyon nevelési folyamat aktivitása a tanár és a diákok, és ennek következtében a tanulási eredmények felsőoktatásban egészére.
Az oktatási módszer - oly módon, hogy az képviseli (kínálat) az információkat a diák alatt a kognitív tevékenység. Ezek az intézkedések, amelyeket a tanár és az összekapcsolási studenta͵ azaz binárisan, kettős természetű.
A pedagógiai szakirodalomban nincs egyetértés a szerepe és meghatározott ?? eniya fogalmát „oktatási módszer”.
A módszerek osztályozása a természet (fokú önállósággal és kreatív) tevékenysége a tanulók. Ez az osztályozás nagyon termékeny, még 1965-ben ᴦ. felajánlott I. Ya. Lerner és MN Skatkin. Οʜᴎ kínált öt különböző tanítási módszereket és minden a következő aktivitási szintjét és függetlenség tevékenységek a diákok növekszik.
A besorolás a pedagógiai módszerek