Diagnosztikai munka azonosítani kialakulatlan írási folyamat
A probléma az írás zavar (diszgráfia), gyakran jár együtt csökkent a folyamat az olvasás (diszlexia) az iskolás korú gyermekek az egyik legfontosabb a tanulás, olvasás és írás, mint közvetlen hatással a siker további ismeretszerzést a diákok.
A jelenléte konkrét hibák felhasználását nem igénylő helyesírási szabályok fő tünete a diszgráfia. Ezek a hibák tartós jellegét, és azok eredete nem kapcsolódik megsértése szellemi fejlődését a gyermek vagy a szabálytalanság az ő látogatása az iskolába.
Normális esetben a folyamat az írás alapja a megfelelő szintű kialakulását egyes hang és nem hangalapú funkciók:
- hallási differenciálás a hangok,
- helyes a kiejtés,
- nyelvi analízis és szintézis,
- kialakulását lexikai és grammatikai szempontból a beszéd,
- vizuális analízis és a szintézis,
- térbeli ábrázolás.
Annak ellenére, hogy a tanításait írott nyelvi zavarok már körül több mint száz éve, hogy a jelenlegi problémák a diagnózis és korrekció ilyen jogsértések releváns és összetett.
Az első osztályban az iskolás gyermekek jönnek felkészületlen, problémák merültek fel a fejlesztés különböző funkciók szükségesek a sikeres elsajátítását írásbeli és a tanulási folyamat a jövőben.
Ahhoz, hogy állítson össze egy teljes képet a tanuló, a diagnosztikai munkát kell nemcsak a diktálás és másolás, hanem számos feladatot, amely lehetővé teszi, hogy értékelje a lejárat a nyelvi készségek elemzése, és a teljes asszimiláció az iskolai program az előző tanulmányi időszak.
Amellett, hogy ez a munka, meg kell, hogy értékelje az otthoni, iskolai és hallgatói tesztlapok, mert néha vannak gyerekek, akik nem ismerik az izgalomtól, hogy a tanár és a felelős szakmai tapasztalat zavart, és nem sokkal jobb, mint a valós lehetőségeket, elkerülve ostoba hibákat. Ez történik, és fordítva, a sikeres írás a szöveg diktálás gyerekek nem tudják osztani a szavakat szótagokat, hajtsa végre a hang-betű elemzés, nem értik a munkát.
Az ilyen típusú hibák jelzik:
- formátlan szellemi és fonetikus folyamatok
- megsértése lexikai és grammatikai szempontból a beszéd;
- megsértése látási és hallási figyelem, az észlelés és az emlékezet;
- nehézséget okoz az egyik tevékenységből a másikba.
A kézi Sadovnikovoy I. N. „megsértése az írás, és hogyan lehet legyőzni őket az általános iskolás gyermekek” van egy táblázat a számviteli hibák konkrét levelek, ami hasznos lehet, ha írok egy felmérés az általános iskolai tanulók.
Értékelésekor a készség írásban iskola is alapul mértéke (átlag ± standard: 1. osztály -15-20 WPM, osztály 2-35 -45 szavakat; Grade 3 - Szavak 55-60; 4-es fokozatú - Szavak 75-80) és kalligrafikus készség.
Célokat a diagnózis az írott nyelv rendellenességek általános iskolások
Az alábbiakban egy példa a feladatok listáját a diagnózis az írott nyelv rendellenességek általános iskolai tanulók.
Ez nem jelentős, ha ezek közül bármelyik (például kínál diktálás) végzett egy osztály a tanév során. Mivel a gyakorlat azt mutatja - ez egyáltalán nem befolyásolja a munkáját a sikeres írás gyermekek problémák írásban. Sőt, összehasonlítását és elemzését rekordok szövege azonos diktálás, amit írt a gyermek ismételten lehetővé teszi a kiterjesztett képet a diákok képességeit különböző napszakokban és különböző típusú segítséget neki.
A cél az összes munkahely - megszakítva azonosítani bármely funkcióját okoz zavarokat írni mastering folyamatot. Az egyik legfontosabb feladat a logopédus a helyes meghatározás a mechanizmusokat, amelyek hátterében a betegség a levélben az egyes gyermek. Ettől függ a módszerek és a képzés idejére.
Diagnosztikai munkát kell végezni az elején és a végén minden tanév, kezdve a 2. és a 4. fokozat. Az ideiglenes képet a gyermek fejlődése a 2. osztályba tartozó, arra is szükség van, hogy diagnosztizálják a végén 1. fokozat. Érdemes megjegyezni, hogy az elején a tanév diagnosztikai munka lesz demonstratív ha megvizsgálni gyermekek elvén életkor csökkenésével.
- vizsgálata szóbeli és írott nyelv gyerekeknek 4, 3 osztály;