Jellemzői az egyes iskolai tanuló - studopediya

Kialakulása vélemény és a kilátások. Senior iskolás korú - itt az ideje, hogy dolgozzon attitűdök és hiedelmek, világnézet kialakulásának.

Szükségessége miatt az önrendelkezés van szükség, hogy megértsük mások, és magát, az értelem keresése az életben általában, és az ő személyisége, különösen.

Középiskolások megy a rendszeres asszimilációja az elméleti alapjait a különböző tudományágak. Az oktatási folyamat a középiskolában jellemzi, rendszerezése és általánosítása ismeretek különböző tárgyak, létrehozó értelmes interdiszciplináris kapcsolatok megteremti az alapot a mastering a legáltalánosabb törvényei természet, a társadalom és a tudás. Mindez együtt eredményezi az egymással fejlesztése a diákok, egyrészt, az általános és szisztematikus tudományos világkép, amely egy mély filozófiai értelmét, másrészt - a tudományos világnézet. Ez olyan, mint bővül, hogy a környezet, hogy (ami él középiskolás diák: ő a világ két tipikus jellemzője, valamint olyan tényező, amely döntően befolyásolja az összes szellemi fejlődését, és ennek egyik feltétele, hogy meghatározza a fejlesztési poznavatelvnoy tevékenység, önismeret, önképzés és tájolása személy vezető diák.

A középiskolában korban fokozott szociális tájékozódás a tanuló, hogy szüksége van, hogy hasznot a társadalom számára, hogy más emberek.

Senior iskolás korú - a kor alkotó saját nézetek és szemléletmód, keresi a személyazonosságát. Ez volt az a most fejezzük függetlenségét időseknek. Ha tizenéves lásd a megnyilvánulása függetlenségüket tettek és cselekedetek, az idősebb diákok a legfontosabb területe a megnyilvánulásai a függetlenségét úgy a saját véleményét, értékelések, vélemények: „Senki sem tudja megmondani, hogy így gondolja, és nem másként, hogy elő véleményüket”; „Megvan a saját meggyőződés, és meg tudom védeni őket, vitatkozni velük.” Középiskolás diákok azt állítják, hogy a függetlenség az igényesebb területen az élet, mint a tizenévesek: „Azt akarom, hogy válasszon egy érdekes szakma”, „szeretnék választ találni a kérdésekre.”

A vágy, hogy hozzájáruljanak az összes megérteni az esélye-ming erkölcsi nézetek és hiedelmek. De azt kell mondanom, hogy ez nem mindig teljesen érett és korrekt nézeteket. Néha akkor találkozhat hibás, éretlen ítéletet. V. A. Krutetsky okoz ilyen állítások lány Tizedik: „Tudom, hogy ez a makacsság, és én magam vagyok nagyon makacs. De én harcolni vele nagyon nehéz. Még ha tévedek, azt hiszem, „Hogy lehet ez? Valaki más vélemény diadalt a saját? „Azt óvja és védje a nem annyira, amit mondok, és joga van dönteni az ügyben, és megvan a saját véleménye.”

Ez függetlenségi vágy nyilvánul meg sok más módon.

Senior középiskolás diák nem egyszerűen próbál kell tekinteni, mint egy felnőtt, de azt akarja, hogy felismerte az eredetiség, a jogot, hogy az identitás. Ezért a vágy, minden eszközzel, hogy vonzza a figyelmet (és gyakran színlelve lelkesedéssel elítélik felnőtt).

A függetlenségi vágy azonban nem zárja ki annak szükségességét, hogy kommunikálni a felnőttekkel. Ez kell, az idősebb diák még magasabb, mint más kor időszakokban.

Már fiatalabb diákok vonzódnak társaik. De a barátságok nagymértékben befolyásolja a tanárok és a szülők: szemük fiúk gyakran megnézi az osztálytársaim és a barátok. Serdülők az előtérben - társaik.

Az ifjú, a kép megváltozik jelentősen. Egy tanulmány szerint A.V.Mudrika, 2/3 középiskolás diákok rámutatott a jelentősége, hogy közölni kell a felnőttekkel. Ehhez szükség lesz-ség, nyilvánvalóan annak a ténynek köszönhető, hogy kora ifjúságától az ő teljes magasságban emelkedik az öntudat és az önrendelkezés kérdések, hogy ki, hogy nagyon nehéz. Ezeket a kérdéseket tárgyalják élénk kör társaik, de a tapasztalat kicsi egyáltalán. És itt a támogatás a felnőttek.

Ugyanakkor megőrzi az értékét, és annak szükségességét, hogy kommunikálni társaik. Velük középiskolás diákok szívesebben töltik szabadidejüket is fordítanak, hogy a kedvenc tevékenységét, hogy osszák meg gondolataikat. Egyes jelentések szerint a saját kedvenc tevékenysége, a diákok fordítson főleg elvtársak és barátok, legalábbis -, és nagyon ritkán a szülők - pedagógusok. Azt is megállapították, hogy a nézetek az osztály kollektív ápolja mintegy fele a fiatal férfiak, és csak egyharmada tanári vélemények.

Öntudat és az önbecsülés. A jellemző az a személy, a vezető iskolás - a saját maga által növekedését. tudatzavar szintjét határozza meg középiskolai követelményeket másoknak és saját maguknak. Válnak a kritikus és önkritikus, magas követelményeket támaszt a erkölcsi felnőttek és társaik. Itt van például az említett kilencedik osztályosok az ő tanár: „Nem elég keménység igényeket. Velünk, meg kell beszélni, anélkül engedmények, jobb, és ápolta, és megpróbálta meggyőzni, vagy azzal fenyeget büntetést kicsi”.

Különösen magas igényeket diákok kiszabására mo-eral, erkölcsi minőségét osztálytársaival. Ezt támasztja alá az a megfigyelés és tanulmány. Középiskolás diákok az értékelést a személyes tulajdonságok osztálytársaikkal erkölcsi tulajdonságait inkább erős akaratú. Így A nyolcadik osztályosok csak 57% -ában inkább erkölcsi tulajdonságait, a tizedik 72% -ában. Ez létrehoz egy termékeny talajt a kialakulását erkölcsi attitűdök, érzések a középiskolások (V. F. Safin).

És a szex különbségeket találtunk az értékelés a személyes tulajdonságok.

Elsöprő nők száma értékelték társuk többnyire erkölcsi tulajdonságok. A fiúk ez a tendencia kevésbé hangsúlyos. Ezek azonban ahogy haladunk egyik osztályból hány ilyen értékelések növekszik.

Így A nyolcadik osztályosok egészére ad magasabb pontszámot, mint odinnadtsatilassniki mint odinnadtsatilassniki helyezzenek nagyobb igényeket támasztanak a erkölcsi.

A tanárok is értékelni az azonos funkciókat nyolcadik 0,2-0,3 százalékponttal alacsonyabb, és odinnadtsatilassnikov 0,3-0,4 ponttal magasabb. Ez azt jelzi, fokozott önkritika a folyamat az önértékelés, a vezető iskolás. Az a személy, a vezető iskolás, amint azt a tanulmány Safin VF önbecsülés sokkal fontosabb, ami arra utal, a magas szintű öntudat.

Az önértékelés középiskolás diákok mutatnak bizonyos PIC-vanced. Ők inkább hajlandó beszélni, arról, hogy a hiányosságokat, mint az erényeket. Lányok és fiúk mondják, hogy „indulat”, „durva”, „önzés”. Között a pozitív tulajdonságait a leggyakoribb ilyen saját „igaz barátság”, „nem kapok barátok”, „segítség a nyomorúságban”, azaz előtérbe a tulajdonságok, amelyek fontosak a kapcsolatok létesítése társaik, illetve azok, amelyek zavarják (indulat, durvaság, az önzés).

Nagy önbecsülés található jelentősen preuve-lichenie mentális képességeket (N. S. Leytes). Ez nyilvánul meg különböző módon: aki könnyedén ad a tudósok úgy vélik, hogy minden szellemi munka, akkor a helyzet magaslatán; aki kiemelkedik sikereket egy bizonyos tárgy, készek vagyunk azt hinni, az ő különleges tehetsége; még gyengén teljesítők általában azt mutatják, bármely más eredményeket.

Self-nevelés a középiskolában kor. A magas szintű öntudat a vezető iskolásfiú, viszont azt eredményezi, hogy a lehetőséget, önképzés.

Tanulmányok azt mutatják, Ruvinskaya LI Van fiatalabb diákok jellemezheti a törvény, de nem tudják, hogy létrejöjjön a kapcsolat az akciók és a jellemzőit személyiségét. Elmondják, hogy a probléma csak a külső körülmények. Arra a kérdésre: „Miért tartod Naru-shaesh fegyelem az osztályban,” tudnak válaszolni így: „Peter mutatott szarv, úgyhogy nevetett, majd mesélni kezdett, ahogy bement az erdőbe.”

Némileg eltérő ebben a tekintetben, mint egy tinédzser, amely kapcsolatot teremt a személyiség és tetteit. Jellemzi a következő fajta motiváció: „Félek a sötétben, félt, hogy ugrik át” ló „mert van egy gyenge akarat.” Azonban a tinédzser még nem általánosítható és fenntartható jövőkép magukat. Még mindig nem tudja szétválasztani a lényeges a lényegtelen viselkedésében és a karakter. Önképzést a serdülő nem fogadja önálló jellegű, akkor szituációs.

Annak szükségességét, hogy az önrendelkezés ösztönzi az idősebb diák szervezni, és összefoglalja a tudás magukról.

A fiúk és a lányok inkább a mélyebb megértését, a természet és az érzéseiket, a tetteikért és a tettek, megfelelően annak funkcióit. Ők gyakran kérik a tanárok, hogy elmagyarázzák nekik: „Honnan tudod, hogy a karakter, hogy megfelelően értékelje ez?”; „Lehet egy személy a rossz egészségi erős karakter?”; „Hogyan magyarázza a gyenge jellem számos nagyon tehetséges és intelligens emberek?”; „Hogyan lehet megszabadulni a rossz szokásokat?”

Azonban az önképzés középiskolás diákok előtt álló nagy nehézségek árán, hiszen ebben a korban jellemző, súlyos ellentmondások. A legjellemzőbb a következők:

ü vágyunk, hogy erős akaratú erőfeszítések önképzés és ugyanakkor nem mindig pozitív hozzáállás, hogy a sajátos technikát önképzés, amely a felnőttek számára javasolt;

ü érzékenység, fogékonyság az erkölcsi értékelést munkatársai által a személyiség és a vágy, hogy megmutassa közöny ezt az értékelést, hogy járjon el a maga módján ( „Nagy dolog, tanácsot adni, és én tudom, mit kell tenni”);

ü A törekvés az ideális és elvileg a nagy és kritikus kérdések és hiánya elvek kicsi, jelentéktelen;

ü a vágy, hogy egy ellenállás, kitartás, önuralom és egyúttal megnyilvánulása középiskolások gyerekes spontaneitás, impulzív viselkedés, a beszéd és a tendencia, hogy eltúlozzák a személyes gyász, kis baj.

Így megalakult a világ függetlenségét ítéletek fokozott követelményeket támaszt az emberi erkölcs, a formáció az önbecsülés, a vágy, az önképzésre - ezek a daganatok fordulnak elő az idősebb iskolás.