S elmélet kialakulásának a szakképzett munkaerő
Pedagógiai ismeretek - kombinációja következetesen kibontakozó akció, amelyek közül néhány lehet automatikus (képességek) alapján, az elméleti ismeretek és a problémák megoldása érdekében a harmonikus személyiség fejlődésére.
Tudás - automatizált komponensei a tudatos emberi cselekvés, amelyek előállítása folyamatban annak végrehajtását.
LABOR - céltudatos emberi tevékenység, a melynek során ő segítségével a munkaeszközök befolyásolja a természet, és annak segítségével hozzon létre egy használati értékek teljesítéséhez szükséges igényeket.
Munkavállalói készségek - ez egy személy azon képességét, hogy alkalmazzák a meglévő ismeretek gyakorlatban; meghatározott munkaerő intézkedés, amely tudatosan olyan műveket a legmegfelelőbb módszer (képességek) végrehajtása érdekében. Tudás - ez a tudás akcióban.
Fridman LI azonosítja a következő szintek elsajátítását diákok tevékenységét, a képzési képességek és tapasztalatok:
0. szint - a tanulók nem rendelkeznek ezzel a cselekvés (nincs időtartam); 1. szint - a tanulók ismerik a természete ennek a cselekvés, képesek végrehajtani, csak ha elegendő segítséget egy tanár (felnőtt); 2. szint - a diákok képesek elvégezni ezt a műveletet önállóan, de csak a modell, utánozva a tanár vagy társaik; 3. szint - a diákok képesek műveleteket végeznek teljesen szabadon, tudva minden lépést; 4. szint - Diákok automatizált minimalizálható, és pontosan műveleteket végeznek.
De nem minden oktatási készségek meg kell érkezniük a szintű automatizálás és vált készség. Egyes oktatási készségek alakulnak ki az iskolában általában legfeljebb a harmadik szintre, míg mások, főleg a közös a 4. szintet, ami után utólag javult képzést.
Tudás képződnek csak a gyakorlatban végzett tevékenységek révén gyakorlatok és képzések. Kívül céltudatos tevékenység vagy ügyességi, még kevésbé teszik ki a készségek nem keletkezhetnek. Iskolás ő tanulási tevékenységek és folyamatok, hogy átalakítsa a módját az oktatási munka, amelyben meghatározza tanár. Ez a belső feldolgozó vezet az a tény, hogy a gyermek asszimilált munkamódszer az anyag olykor meglehetősen hirtelen eltérhet tanárok referencia. Ugyanakkor, egy tanár, mint általában, nem ellenőrzi ezt a folyamatot rögzítésével csak a minősége a kapott eredmények és a tanuló nem tudja elképzelni, hogy milyen készségek, technikák tudományos munka a gyermek spontán képződik. De ezeket a technikákat lehet irracionális, vagy egyszerűen hamis.
Típusú ismeretek:
-általános munkaerő alapvető szempontja az általános munkaerő-készségek, PR Atutov és VA Polyakov engedje, hogy a hallgatók elsajátítsák azokat a folyamatban az oktatási és társadalmilag hasznos, produktív munka. Különleges képességek alakulnak az iskolában elsősorban a munkajog területén oktatási osztályok a tanulmány a „Basis materialoobrabotki»és a«mezőgazdasági munka”.
-szerkezeti és műszaki (gyártási és megvalósítása a cél a munka) ;;
-szervezeti és technikai (a szerszámokat, megtalálni a szükséges anyagokat, a meghatározása technológiai eljárások ezek kezelésére, a munka, tervezési, szervezési termelési eszközök összhangban rendeltetését munka);
-A kontroll (a jelenlegi és a végső ellenőrzés végrehajtása a tervezett műveletek).
Munkaügyi képzés célja az asszimiláció diákok a rendszer ismeretének tárgyak, eszközök és munkafolyamatok, bevezetés az alapokat a mezőgazdasági termelés, a fejlesztés a műszaki kreativitás és a mezőgazdasági opytnichestva, a formáció a munkaügyi kultúra. Ennek során a munkaerő-képzés a hallgatók elsajátítsák obschetrudovymi és néhány különleges képességekkel, amelyek lehetővé teszik számukra, hogy részt vegyenek a termelő munkában. Fontos eleme a munkahelyi képzés iskola társadalmilag hasznos munkát lehet végezni az iskolai oktató műhelyek a gazdaságban, az iskolai oktatás és a kísérleti területeken, gazdaságok.
Ennek lényeges eleme a munkahelyi képzés a műszaki kreativitás és a mezőgazdasági opytnichestvo épülnek összhangban a követelményeknek a tananyag a munkaerő képzési programot. Ennek során a kísérleti munka az iskolában kialakult egy kreatív hozzáállása a munka, a megfigyelés, fegyelem, pontosság, érdeklődés a különböző ágazatokban a mezőgazdasági termelés, fejlesztése obschetrudovye képes megtervezni, megszervezni a mezőgazdasági munkaerő.
Jelentős helyet a oktatás és képzés a munkaerő foglalkozó kézi munka az elsődleges minőségek, osztályok oktatási műhelyek a középiskolás és uchebnoproizvodstvennaya gyakorlatban a középiskolában.
Nagyobb szerepet a munkaerő képzése és nevelése játszik munkája öngondoskodás. Ez magában foglalja: az ellátást a dolgokat, takarítás tantermek és tantermeket, a javítási oktatási segédeszközök, könyvek az iskolai könyvtárban, bútor, stb
A következő típusú munka hallgatói társadalmilag hasznos munkát javítása az iskola épületében a gyűjtemény másodlagos nyersanyagok, gyógynövények, tereprendezés utcák települések, utak, stb Ez a munka magában osztályból I-XI.
Végül, a munkaerő-oktatás fontos a társadalom számára hasznos, produktív munka, amely kerül megrendezésre a közép- és felső osztályok az iparban, a mezőgazdaságban és amely kapcsolatban van a jólétre.