Aktív képzési módszerek - ez
Aktív tanulási módszereket
Aktív képzési módszerek (AMO) - módszerek. amely lehetővé teszi, hogy erősítsék a tanulási folyamatot, ösztönözve a hallgató kreatív részvétel is. AMO egy kihívás a fejlesztés és önfejlesztés az egyes tanulók kimutatásán alapul annak egyes jellemzői és képességeit, különös hely a fejlesztés elméleti gondolkodás, amely előírja, hogy értik a belső ellentmondások a vizsgált modellek. AMO lehetővé tegyék a tanulók fejlesztésére gondolkodás; hozzájárulnak azok részvételét a megoldást a problémákra, mint közel egy profi; nem csak szélesíteni és mélyíteni a szakmai ismeretek, hanem fejleszteni a gyakorlati készségeket.
AMO osztva 2 típusú. AMO típusú 1 közé problémás előadások. Probléma aktív műhelyek és laboratóriumi munka, szemináriumok és viták során, és oklevél tervezés, gyakorlat, képzés. képzési és felügyeleti programok, konferenciák, versenyek és így tovább. n. Mindegyikük összpontosított önfoglalkoztatás gyakornok problematikus. De hiányzik az utánzás valós körülményeit egy fiktív helyzetben.
AMO 2. típusú (utánzás) vannak osztva, nem szerencsejáték és a játék.
A nem-fikciós AMO közé tartozik az esetben a módszer. szimulátorok, szimulációs gyakorlatok találni egy ismert megoldás. Van egy szimuláció a valós tárgyak és helyzetek, de nincs szabad játszani szerepjáték funkciókat.
By játék AMO: üzleti (vezetői) a játék. Eljárás szerepjáték, egyéni játék session gép modell. Ezek a módszerek nagyon hatékonyak a tanulási folyamat, és használják a vezető oktatási intézmények a világ minden tájáról. Pl. Nyugat üzleti iskolák, az egyik legfontosabb módszer a tanulás szituációs képzés. Esettanulmány egy leírás az üzleti helyzet, amely ténylegesen előforduló vagy bekövetkezik tevékenység felelős vezetők. Ez a módszer hasonló a helyzet módszer és az analitikai módszer a munka helyzetekben.
A legnehezebb a játék AMO. Eredmény - döntések a cél (célok). Feltételeit annak végrehajtását jellemzi a képtelen befejezni hivatalossá az egész problémát, jelenléte a bizonytalanság, a konfliktusok és a kockázat.
Üzleti játék (CI) a széles körben elterjedt, a szokásos értelemben - egy szimulálása vezetés döntéshozatalának a különböző munkahelyi helyzetekben a játék a beállított szabályok az emberek csoportja vagy egy személy egy számítógép az interaktív módban, amelynek célja, hogy a hallgatók a legteljesebb értelemben vett tényleges tevékenység, mint egy ember döntéshozó.
Célszerű ragaszkodni egyetlen formális modellje döntéshozatal, végrehajtásának biztosítása a szükséges követelményeket, CI. Egy ilyen modell automatikusan létrehoz játékhelyzetekhez választott, hajtsa végre a következő játékot pillanatok: az azonosító az problematikus helyzet meghatározó együtt céljainak és követelményeinek, a formáció a kritériumok mérési skála, a készítmény lehetséges megoldások, a formáció az egyéni ízlés és a kiválasztási kritériumokat, okait az optimális megoldást.
Gaming Interests megjelenése hozzájárulnak a következő tényezők:
élvezni a kapcsolattartás partnerekkel a játék;
elégedettség okozta bemutató partnerei üzleti lehetőségeket;
izgalom vár játék váratlan helyzetekben;
elégedettség siker.
A CI egyesíti a funkciók az ügy módszer és szerepjátékok, t. E. alapja egy darabból modell, amely magában foglalja az ellenőrzés és az objektumot, és egy ellenőrzési rendszer.
A főbb állomásai CI:
a kialakulását az objektum modell;
A különbség szerepet döntési célokra;
interakció a résztvevők, teljesítő bizonyos szerepeket;
közös cél a teljes szerencsejáték-közösség;
a kollektív döntéshozatal;
kidolgozása és megvalósítása in-game „döntés lánc”;
jelenléte érzelmi stressz kezelése;
olyan rendszer kialakítását, az egyéni vagy csoportos értékelés tevékenysége a résztvevők a játék.
Hagyományos CI magában foglalja a szakértők részvétele szimulálja a tényleges helyzetet, és a teljesítmény értékelésekor. De ahogy szakemberek mindig rövid, az ilyen játékok, hatalmas tanulási lehetetlen. A helyzet megváltozik, amikor a szerepe a szakértő átveszi a számítógépet. Számítógépesítés CI lehetővé teszi, hogy jelentősen csökkenti a képzési idő, egyre több olyan szimulációk ellenőrzési ciklust és „érzi” a dinamika a kölcsönhatás a fő téma egy szimulált helyzetben. lebonyolítása CI osztály a hálózat tekinthető a leghatékonyabb.
Számítógépes CI osztható 2 típus: csoportos és egyéni. Az első magában foglalja több játékos vagy csapat, hogy végre szerepét a döntéshozók. Második modellezett nem csak a hagyományos környezetben, hanem az intézkedések a résztvevők a játékban, kivéve egyet. Fontos megjegyezni, hogy a játék ebben az esetben továbbra is a kollektív. Csak külön szerepek elvégzésére intelligens szimulátorok. Mindegyik típusnak megvan a maga előnye és hátránya.
Kollektív játékok több közel a valósághoz, hiszen a döntéseket valós személy, nem pedig egy imitátor. Ezután a játék megy élesebb szerencsejáték résztvevők érdekei felett. Változó szerepek, a résztvevők megtanulják a folyamat különböző nézőpontokból. A megfelelő elemzés eredményeit a játék a részét, a fejet és a kollektív vita a tanulási folyamat a játék nagyon hatásos. CI csoport lehetővé teszi, hogy javítsa a kommunikációs készségek - mind az információcsere támogatására az álláspontját, és a közös döntéshozatal.
Egyedi DI végezhető tanár nélkül, ami nagyon fontos a távoktatást és önálló munka a diák. Befejezése küldetések az egyes hitelintézetek a memóriában rögzített a számítógép vagy a papíron. Az eredmények tárgyalása a tanár mehet bármikor. Az egyes hitelintézetek a tanulói nagyobb szabadságot, ez nem függ a képzés szintje stb. A résztvevők az oktatási folyamat, a lépést a munkájuk, és még a jelenlétüket. Egyedi CI lehetővé teszi, hogy mentse töltött idő döntéshozatalban. Ez drámaian megnőtt a játszható helyzetek, amelyeket aztán elemezni van szükség az optimális megoldásokat.
Egyedi önálló munka részévé válik az eredeti önálló együttműködés a képzési tevékenységekre ezt a módszert. Az eredmény befolyásolja az eredményt a csoportos és team munka, magában foglalja a mások munkáját. A csoport tagjai, az egész csapat. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy minden résztvevő eredményeit használja, mint önálló csoport munka és a kollektív. A következő szakaszban, míg eredményeit összefoglalva a megvitatása és elfogadása az általános megoldás, vagy már dolgozik egy új projekt, a résztvevők használja a megszerzett tudást és dolgozza fel a közös erőfeszítéseket a csoport.
Projekt-alapú tanulás az egyik AMO. A projekt-alapú módszer fejlesztése kognitív, kreatív képességek a tanulók és a kritikus gondolkodás, a képesség, hogy önállóan tervezni tudásukat navigálni az információs térben.
Alapvető követelmények a projekt-alapú tanulás:
jelentős jelenléte a kreatív terv a probléma, amely megköveteli az integrált tudás, a kutatás a keresést a megoldás;
gyakorlati és elméleti, kognitív jelentősége a várt eredmények;
független (egyéni, páros és csoportos) tanulók aktivitását;
meghatározása a végső célja a közös vagy egyéni projektek;
meghatározza az alapvető ismereteket a különböző területeken szükséges a projekten;
strukturálását egy jelentős részét a projekt (jelezve az inkrementális eredmények);
a kutatási módszerek - a probléma meghatározása és céljai A tanulmány kiterjesztéseként hipotézis, oldatok, beszélgetés a kutatási módszerek, teljesítések, az adatok elemzése, összegzése, frissítése, és következtetéseket.
AMO alkalmas gyorsan fejlődő hazánkban távoktatásban. Aktiválása önálló azáltal, hogy egy sor oktatási anyagok különböző típusú kérdések, részvétel az oktatási folyamatban a személyes tapasztalat a diákok és a „munka helyzet”, a használata a problémafelvetés módszerek javítása a tanulás hatékonyságát.
Előnyösen kompyuternyhuchebnikov alkalmazás. Ezek könnyen változtatni, kiegészíteni. Ez lehetővé teszi, hogy:
teljesebb mértékben technikai lehetőségei számítástechnika végrehajtása révén játék formái és a képzési módszerek, szimuláció komplex fizikai folyamatok távvezérléssel tanulási folyamat;
mélyebb tanulni a modern számítástechnika;
automatizálja a munkát a tanár a tervezés az oktatási rendszer, tananyagfejlesztés. szóló, a számítógépes funkciókat;
jobban megszervezni az oktatási folyamatban;
személyre tanulás minden tanuló számára adja meg a kívánt oktatási anyagokat és sorrendjének módosításához tanulmányában, figyelembe véve az egyéni képességeket.
A hatékony végrehajtása AMO az oktatási folyamatban szükséges komoly munka, előkészítés módszertani és információs bázis. Végrehajtása AMO növeli a képzés minőségét.