Elméleti alapjai felhasználásának aktív tanulási módszerek az oktatási folyamat, aktív módszerek

Aktív módszerek képzés: koncepció és osztályozás

Egyik jellemzője a modern oktatás a drámai növekedése az információk mennyisége meg kell tanulni, hogy „megemészteni” a diák. A volumenének növekedése oktatási információ figyelhető meg az iskolai tudományok és a kémia és a fizika, és az irodalomban, és természetesen, a számítástechnikában. Mivel a „normál” tanuló korlátai tanulás új információt, hogy egy vitát a tartalom megváltoztatása tantárgyak oktatási körökben. Megváltoztatásával a tartalom, egyrészt, csökkenését jelenti a tartalom mennyisége, másrészt viszont a cseréje néhány tanulás a másik, sokkal fontosabb a kialakulása egy hozzáértő személy. Az alapja a „hozzáértő személy” veszik az egyén azon képességét, hogy felelősséget megoldására felmerülő problémák, megmutatni függetlenségét a készítményben a problémákat és azok megoldásait, hogy megtanulják az egész élet. Előállították a kompetencia fogalma minden alanynál. [5]

Nyilvánvaló, hogy az átmenet a képzés „ismeretek és készségek”, hogy az illetékes megközelítés változások árán minden eleme a tanulási folyamat: a tartalom, ellenőrzési módszerek és tanítási módszerek. Az egyik lehetséges irány változásának tanítási módszerek az átmenet során az illetékes megközelítés - használata aktív tanulási módszerek a tanulási folyamatban.

Kognitív aktivitás kezeljük a tanítás tudomány szellemi és érzelmi válasz a folyamat a tudás, elkötelezettség a diákok tanulását, hogy hajtsák végre az egyéni és a közös feladatok, az érdeklődés a tevékenysége a tanár és az osztálytársak. [10]

Kognitív függetlenség - a vágy, hogy önállóan gondolkodni, képes navigálni egy új helyzet, hogy megtalálja a megközelítés a problémák megoldásához, a vágy, hogy ne csak megértsék az oktatási információkat, hanem a mester a módszerek megszerzésének tudás, a kritikus szemlélet, hogy a fent hivatkozott, mások saját, független ítéleteket. [9]

Ways, hogy fokozza a kognitív tevékenység diákok a tanulási folyamat:

· Túlsúlya az osztályban önálló tanulásra.

· Kognitív függetlenség tanulási tevékenységet.

· Javítása tanítási módszerek.

· A motiváció a tanítás, a kognitív érdeke.

· Képződése egyetemes oktatási tevékenységek.

· Jellemzése és differenciálása utasítást.

· A kreatív jellegű tanulási tevékenységek.

· A műszaki képzést, beleértve a ICT.

· Activity megközelítés a képzésben.

E módszerek közül a fontos és jelentős szerepet az aktív tanulást.

Az aktív tanulás. Szerint a VN Kruglikova jelentése egy szervezet, és kezelése a tanulási folyamat, amely arra irányul, hogy teljesen aktiválódjon a tanulás és a kognitív tevékenység képzett egy széles, előnyösen integrált, használja, mint egy oktatási (tanítás), és a szervezeti irányítás azt jelenti, aktiválás tanulási mehet keresztül egyaránt javított formáinak és módszerek képzés és javításával szervezése és irányítása az oktatási folyamat egészét.

Ábra. Reakcióvázlat 1. tanár-diák interakció az aktív tanulási módszer

Egy másik értelmezés, az aktív tanulási módszerek - módszer jellemzi nagyfokú hallgatók bevonását a tanulási folyamatban, aktiválja a kognitív és kreatív tevékenységek a problémák megoldásában. Sajátosságait AMO következők:

- célzott aktiválása gondolkodás, ha a hallgató kénytelen lesz aktív, függetlenül vágyait;

- elegendően hosszú ideig bevonásával képezni a tanulási folyamat, mert a tevékenység nem lehet rövid vagy epizodikus, és nagyrészt stabil és hosszú (vagyis az ülés alatt ..);

- önálló alkotói fejlődésének megoldások, a magasabb fokú motiváció és érzelem a diákok;

- interaktív (az angol. interaction- kölcsönhatás), azaz a. e. állandó kölcsönhatásban alanyok az oktatási tevékenység (a tanulók és tanárok) révén előre és hátra kötések a szabad eszmecsere arról, hogyan kell megoldani egy adott problémát. [3]

A cél az aktív tanulási módszerek fejlődésének biztosítása és az önálló fejlődés az egyes tanulók kimutatásán alapul annak egyes jellemzői és képességeit, különös hely a fejlesztés elméleti gondolkodás, amely előírja, hogy értik a belső ellentmondások a vizsgált modellek. Aktív oktatási módszerek lehetővé teszik a tanulók fejlesztésére gondolkodás; hozzájárulnak azok részvétele a problémák megoldása, mint a lehető legközelebb a gyakorlat-orientált; nem csak szélesíteni és mélyíteni a tudást, hanem fejleszteni a gyakorlati készségeket.

Például, chislennostiuchastvuyuschih megkülönböztetni: egyén, csoport, kollektív módszerek. Csoport egyidejűleg alkalmazzák a résztvevők száma (a csoport), az egyéni - egy adott személynek, hogy végezzen az általános, speciális, szakmai vagy egyéb képzési közvetlenül érintkezik a többi diák, a kollektív - az osztály egésze. [22]

JN Emelyanov kínál feltételesen kombinálni aktív csoport módszerek három fő alkotóeleme van:

a) Vita módszerek (csoport megbeszélés, elemzése események gyakorlatban, az elemzés a helyzetek morális választási, stb) .;

b) játszik módszerek: didaktikus és kreatív játékok, beleértve az üzleti (vezetői) játékok, szerepjáték);

c) az érzékeny (képzést interperszonális érzékenység és megítélése magát, mint a pszichofizikai egység).

A természet a tanulás és a kognitív tevékenység aktív tanulási módszerek vannak osztva: szimulációs módszerek alapján szimuláció szakmai tevékenység, és nem utánzás. Utánzat, viszont vannak osztva a játék, és nem játék. Ebben az esetben a nem-fikciós közé esettanulmányok (ACS), az intézkedések az utasításokat, stb Játék módszerek vannak osztva: .. Üzleti játékok, didaktikai vagy oktatási játékok, játék helyzetekben játék pri6emy és eljárások, képzés aktív üzemmódban. [14]

Voronov AA Ez három fő típusa AFS módszer:

· Case módszer. A helyzet eltérő lehet didaktikai orientációs és használt összhangban meghatározott feladatokat, mielőtt a vezető csoport: a helyzet - egy illusztráció, egy adott esetben a javasolt vezető bizonyítani az elméleti anyagot; helyzet - egy gyakorlat, ahol a résztvevők azonosítása és emlékezni bizonyos elemek; helyzet - értékelés, amely javasolta, hogy a probléma már megoldódott, és a résztvevők arra ösztönzik, hogy értékelje azt; helyzet - a probléma előtt a csoport felvet számos kérdést, amelyeket meg kell elemezni és megoldani.

· Játék modellezés vagy szimulációs játékok. Game (szimuláció) vannak felosztva üzlet, ahol előre meghatározott szimulációs modell, és a szervezeti, ahol a résztvevők választhatnak a rendszer megoldások. A cél a játék technikusok: a szervezet tevékenységének a játékban részt vesz, melynek célja egy megoldás. [2]

Sokan tartják be a következő osztályozás AMO bevonásával a felosztás négy csoport, amely egyesíti a csoportos és egyéni foglalkoztatási formákat, a elsőbbségét az első.

1. Vita módszerek (szabad és irányított beszélgetések, szakértői találkozók, beszélgetések és szakmai élet események, stb), épített egy élő és közvetlen kommunikációs partner, egy passzív családi pozícióját, mint a vezető funkcióját látja el a kölcsönhatás a szervezeti és véleménycsere, ha szükséges, az irányítás döntéshozatal és a csoportos döntéshozatal.

2. Játék módszerek (üzleti, szervezeti aktivitás, szimuláció, szerepjáték, pszichodráma, sotsiadrama et al.), Az összes vagy néhány igen fontos eleme a játék (játék helyzetét, szerepét, aktívan, rekonstrukciója valós események, stb), és megszerzését célzó új élmény, megközelíthetetlen ember esetében egy vagy más okból.

3. Az értékelés módszerei (hatékonyság értékelés, értékelés, népszerűségét), aktivitását serkentik a diákok miatt a verseny hatása, módosították, hogy az igényeinek

4. Képzési módszerek (viselkedési és személyiségbeli-orientált képzés) célja, hogy az ösztönző, korrekciós, terápiás fejlődési hatásokat a személyiség és a viselkedés a résztvevők. [11]

Van is egy ilyen tipológia.

Aktív képzési módszerek 1-es típusú közé probléma előadások, problémamegoldó aktív műhelyek és laboratóriumi munka, szemináriumok és megbeszélések, az írás esszék, a projekt megvalósítása, képzési és ellenőrzési programok, konferenciák, versenyek, stb Mindegyikük összpontosítanak önfoglalkoztatás gyakornok problematikus. De hiányzik az utánzás valós körülményeit egy fiktív helyzetben. [15]

Aktív képzési módszerek a 2-es típusú (utánzat) vannak felosztva nem játék és a játék.

A nem-fikciós aktív tanulási módszerek közé tartozik: eset módszer, munka szimulátorok, szimulációs gyakorlatok találni egy ismert megoldás. Van egy szimuláció a valós tárgyak és helyzetek, de nincs szabad játszani szerepjáték funkciókat. [30]

A játék az aktív tanulási módszerek közé tartoznak: az üzleti (menedzsment), a szimuláció és szerepjáték és szerepjátékok, az egyéni játék session gép modell. Ezek a módszerek nagyon hatékonyak a tanulási folyamat, és használják a vezető oktatási intézmények a világ minden tájáról. Például a nyugati üzleti iskolák, az egyik legfontosabb módszer a tanulás szituációs képzés. Esettanulmány módszer leírását az üzleti helyzet, ami valójában történt, vagy történik az üzletmenetben - meg kell találni az optimális megoldást. Ez a módszer hasonló a helyzet módszer és az analitikai módszer a munka helyzetekben. [19]

Itt van, hogy ezek a megközelítések osztályozására aktív tanulási módszerek vázlatosan:

2. ábra. Osztályozása aktív tanulási módszerek

Az iskola szakmai gyakorlat, sokféle aktív tanulási módszerek és tanárok nagy jelentőséget tulajdonítanak, és aktívan tanulási technikák, amelyek lehetővé teszik a hatékony végrehajtásának módja a képzés. Rendszerezése a táblázatban:

Aktív módszerek és technikák a tanítás

Minden módszer az aktív tanulás számos megkülönböztető jellemzők vagy tulajdonságok. Leggyakrabban, ott vannak a következő tünetek:

1. problematikus. A fő cél ebben az esetben az, hogy bevezesse a hallgató a problémás helyzet, hogy kilépjen, amely (a határozat vagy megtaláljuk a választ), hogy hiányzik a meglévő ismeretek és kényszerítette magát, hogy aktívan új ismeretek révén a mester (tanár) és részvételével más diákok alapján ismert rá furcsa és a szakmai és élettapasztalat, a logika és a józan ész.

2. Az megfelelőségét oktatási-kognitív tevékenység jövőbeni gyakorlati jellegű (szakmai vagy szerep) a feladatok és a tanulási funkció. Különösen vonatkozik kérdések a személyes kommunikáció, a szolgáltatás és a hivatalos kapcsolatok. Köszönhetően annak végrehajtását, a kialakulása érzelmi és személyes megítélése a hallgatók szakmai tevékenységét.

3. kölcsönös tanulást. A döntő pillanatban számos foglalkoztatási formák az AMO képzés kollektív tevékenység és beszélgetés formájában a vita. Számos kísérlet fejlesztéséről szóló intellektuális képességek diákok azt mutatta, hogy a kollektív oktatási formák még nagyobb hatást gyakorol a fejlődésüket, milyen tényezők tisztán szellemi természetű.

4. individuáció. Az a követelmény, hogy a szervezet a tanulás és a kognitív tevékenység, figyelembe véve az egyéni képességek és tanulási lehetőségeket. Bejelentkezés magában foglalja a fejlesztés a tanulók önálló ellenőrzési mechanizmusok önuralom, önálló tanulásra.

5. A kutatás tanulmányozta a problémák és jelenségek. Végrehajtás a funkció lehetővé teszi a kialakulását a kezdőpontja a kezdeti szükséges készségek sikeres önképzés alapján képes elemezni, szintetizálni, kreatív használata a tudás és a tapasztalat.

6. Közvetlenül a függetlenség tanul kölcsönhatás képzési információkat. A hagyományos tanárképzés (valamint az egész komplexum didaktikai eszközök az általuk használt) veszi a szerepét egy „szűrő”, áthaladt egy képzési információkat. Ha aktiválja a tanítás - a tanár mozog a szint a diákok és részt vesz a folyamatban való interakció az anyag szerepében asszisztens, egy ideális tanár lesz a feje önálló munka, elvek megvalósításának együttműködés pedagógia.

7. motiváció. A tevékenység az egyéni és a kollektív önállóságot és a speciálisan szervezett oktatási és kognitív tanulók aktivitását, fejlesztője és a motivációs rendszer. Ebben az esetben többek között a motívumok által használt tanárjelöltek közül szakmai érdeklődés, a kreatív jellegű a tanulás és a kognitív tevékenység, a versenyképesség, játszani a karaktert a foglalkoztatás, érzelmi érintettség. [22]

Az aktív tanulás - jelentése egy szervezet, és kezelése a tanulási folyamat, amely arra irányul, hogy teljesen aktiválódjon a tanulás és a kognitív tevékenység képzett egy széles, előnyösen integrált, felhasználásra mint tanítási (oktatási), valamint a szervezet és menedzsment jelenti. Az aktiválás a tanulás lehet menni mindkét javításával formái és a képzési módszerek, és javítja a szervezése és irányítása oktatási folyamat általában. [18]

Így, a tanulási folyamat, beleértve a A tanulságok, aktív módszereket kell alkalmazni. Amint láttuk, sok különböző módszerek és technikák az aktív tanulás. Minden korosztály kiválaszthatja a megfelelő módszert. Aktív módszerek a hallgatók megtanulják, sokkal minőségi információ, amely a tanár.

Ha megtalálta a hibát a szövegben, jelölje ki a szót, és nyomja meg a Shift + Enter