Irányelvek francia (második idegen)
Learning French tartják a program, mint egy olyan megismertetése a tanulók egy új nemzeti kultúra és mint azt a mastering egy másik módja, hogy részt vegyenek a kultúrák közötti kommunikáció.
A mi iskolánkban gyakorolta egy változata franciául tanul, mint egy második, a 5-11 osztályok. Gyakorlati tanulási eredmények a második idegen nyelv érhető el a folyamat kommunikatív - orientált képzés, amely szintén a problémák megoldását kapcsolatos oktatás, nevelés és fejlesztés az emberi személyiség.
Fejlődés azt jelenti, a második idegen nyelv (francia) magában foglalja a céltudatos formáció a szellemi képességek a diákok: Nyelv és beszéd megfigyelés, rechemyslitelnoj aktivitás, felkészültség kognitív - keresés munkát.
A kommunikatív kompetencia alakul a képzés ideje alatt a francia második nyelvet, amely összetevői:
- nyelvi kompetencia, azaz a tudás sajátos szókincs és szintaktikai szabályok és a képesség, hogy használja őket, hogy építsenek a kapcsolódó nyilatkozatok ..;
- szociolingvisztikai kompetencia, vagyis az a képesség, hogy használja és átalakítja a nyelv alapját képezi a kommunikációs helyzet (kontextus - aki beszél, hogy kinek, milyen okból, hol, milyen célból - határozza meg a választás a nyelvi formák) ..;
- diszkurzív kompetencia azaz képes érzékelni és következetes, megnyilatkozások a kommunikatív interakció ..;
- .. stratégiai kompetencia, vagyis az a képesség, hogy használni kommunikációs stratégiák, verbális és nonverbális, annak érdekében, hogy kompenzálja az ismeretlen nyelv anyag;
- szocio-kulturális kompetencia; .. Ez azt jelenti, ismeri a nemzeti - kulturális sajátosságok, az ország a vizsgált nyelv és kultúra a beszéd viselkedés;
A végső cél a tanulás, differenciált konkrét szakaszos feladatokat megoldani a bázis szinten a teljes időszakra
- nyelvi anyag (fonetikus, lexikális, grammatikai) és annak alkalmazási eljárását a különböző területeken a kommunikáció;
- témák, problémák és helyzetek különböző területein a kommunikáció;
- beszéd képességek jellemzik a szintű gyakorlati tudás egy idegen nyelven;
- ismerete a nemzeti - kulturális különbségek és a valóság, az ország nyelvét beszélik;
- általános tanulási képességeket.
Amikor mastering különböző típusú beszéd aktivitás francia, tanulmányozta a második, a diákok kell ellátni feltételeinek rendszeres gyakorlat beszél:
- Javítása és fejlesztése kiejtése készségek és intonáció;
- kommunikáció, egy új hallgatót;
- leírása mindennapi események
- összehasonlítása különböző tárgyak és események;
- egyéni véleménynyilvánítás, érzések;
- keresni és jelentésének bizonyos adatokat;
- tájékozódás az értéke ismeretlen szavak és kifejezések;
- párbeszéd stratégia (start, fenntartása);
- tárgyalása a saját tapasztalat, érdekeit;
- választott nyelv jelenti a feltételeket a keretében a párbeszéd;
- kifejezése megállapodás vagy egyet nem értés;
1) Az írás kifejezések, mondatok, rövid szövegek megfogalmazzuk és alapinfomációkat;
2) összefoglalja a szövegek különböző természetű kiválasztása érdekében információk alapján és a fő gondolatok;
1) gondos meghallgatás anyagot;
2) értékek meghatározásához a hangzó beszéd útján nonverbális vizuális és egyéb támogatást;
3) a használata összefüggésben hangzó beszéd, hogy meghatározza annak értékét;
4) hallgat elkülönítésére (hely) az alapinformációk
1), hogy kövesse a tiszta irányokat és utasításokat;
3) megnézni a szöveget találni konkrét információkat;
4) olvasás egy keresési gyakorlat azzal a céllal, alapvető ismereteket;
5) szövegekkel dolgozom különböző műfajok (címkék, jelek, képeslapok, levelek, elbeszéléseket, verseket, folyóiratok, prospektusok, utazási prospektusok, cikkek újságok és magazinok, képeslapok a kortárs írók).
Annak érdekében, hogy fejlesszék általános nyelvi ismeretek, a diákok képesnek kell lennie arra, tanulmányozása és használata francia mint második:
- tanítani (és mondja) memorizálni rövid szövegek (versek, dalok, találós kérdések, nyelvtörő, stb ...);
- megtanulják a szabályokat a kapcsolat hangzó és írásban;
- tudatában kell lennie a nyelvet, mint egy olyan rendszer;
- használja nyelvtudást nyilvánosságra hozni a szöveg értelmét és fejlesszék saját idegen nyelvi készségek;
- képességek elsajátítását interlingvális értelmezését.
A fejlesztés a tanulók szocio-kulturális tudat képesnek kell lenniük arra, hogy:
- találkozni anyanyelvű;
- dolgozni autentikus anyagok országokból származó, a célnyelv, hogy kiválassza a alapinformációk
- hogy tanulmányozzák és megvitassák a hasonlóságokat és különbségeket a kultúrák országok Magyarország és a célnyelvi;
- majd vita, hogy vizsgálja meg a különböző aspektusait a nyelv és a kultúra a célnyelven.
Amikor a tanítás a francia nyelv, mint második nyelvtani alkalmazzák karaktert. Ez megköveteli a diákokat, hogy:
a) felismerni és megérteni néhány nyelvtani szerkezete a beszéd és a szövegek;
b) ha szükséges, vagy kívánatos, hogy tudatosan válassza ki a legmegfelelőbb nyelvtani formák és struktúrák használható beszéd és írás.
Nyelvtant köré szerveződik a következő tanulmányi területen egy adott témát.
3. A testvér.
4. földrajz.
Határozatlan és határozott névelő, így parancsokat. formájában ige, ige, hogy a jelen időben, birtokos melléknév, ige van a jelen idő, jelen. Idő ige + 1 csoport, határozott névelő (birtokos és dativusi), névmások stresszes és feszültségmentes állapotban van.
1. Születésnap.
2. Fagylalt - nagyon finom!
3. Az én kis kutya.
Mutató névmás forgalom il y a. melléknevek férfias és nőies többes ragozás a rendhagyó igék, a múlt egy nehéz időszak az ige van, és az eltelt időt egy komplex rendhagyó igék.
1. Meet! (I am családomnak, a barátaimnak.)
2. Egy boldog tanév! 3. Jó étvágyat! 4. Mit eszünk ma?
Priglagolnye névmások, cikkek meghatározott közvetlen kiegészítései, jövő azonnali időt, a részleges és a határozott névelő után igék Az elmúlt nehéz időkben, az indirekt tárgy.
1. Iskola életet. 2. Barátom. 3. TV - Imádom 4. Élvezze az utazást! 5. élt - egykor ... (Reading)
Közvetlen, közvetett tárgyak (ismétlés), a nemzetség és a pl. prilagat számát. nőnemű főnév k, határozószók folyamatos múlt idejű, hasonlítsa össze. és páratlan melléknevek.
Közvetlen és közvetett beszéd valós idejű, abban az értelemben, hogy a folyamatos múlt idejű, közvetlen, közvetett tárgyakat.
1. A tanév kezdődik 2. Mi a 10. évfolyam 3. My szakközépiskola (gimnázium) 4. Sport 5. fizikai tevékenységek, hobbik 6. A gazda - ki ő?
7. A város. (Paris, a látnivalók) 8. Tetszik az utazás? 9. Mi az a hivatása?
Korábbi nehéz időkben, az összehasonlító, superlative jelzőket, múltbeli és jövőbeli közvetlen, a szerepe utótagok (férfi és női) levezetéséhez, a múlt igenév, jelen, RÉGMÚLT időt.
1. Az élet híres emberek 2. Szerelem a természet. A környezeti problémák 3. Híres kutatók 4. Szakmák és mesterségek 5. A szerepe a számítógép a modern élet 6. Family Life 7. Néhány története francia zene 8. Szereted a színházat, a mozi?
Egyszerűen kifinomult idő főnévi sebesség, mutató névmások, ige + főnévi ige csinálni, szekvenciája igeidők, közvetlen, közvetett beszéd, szóalkotás.
Iskolánkban a tanulmány a francia, mint a második, akkor az alábbi oktatási - módszertani komplexek, vonzza a sok extra anyagok, elsősorban a korral összefüggő diákok érdekeit és a tanulási lehetőségek és a képzés szintje, teljesíthető ezzel a töltés és a „rács órát.”
E. Beregszász, M. Toussaint
N. A. Selivanova, A. Shashurin
N. A. Selivanova, A. Shashurin
SP Zolotnitskaya,