Március 2 számítógép-tudomány és tantárgy az iskolában

2.3. Számítástechnika, mint tudomány és tantárgy az iskolában

Tárgy Timo és helyét a szakképzés rendszerének a tanár. Általánosan elfogadott, megfelelően a oktatás, a tárgy a kutatási módszertan az alanyban, úgy a folyamat a tanulás egy adott tudományterületen; figyelemmel - a kommunikáció, interakció a tanítás és tanulás a tanítás egy adott tantárgy 1. A fejlesztés ezen nézet szerint a TA Boronenko, tanítási módszer egy adott tudományos téma (MOKUP) kell tekinteni részeként pedagógiai tudomány, amelynek tárgya a tanulási folyamat tudományos téma, és a téma - a tervezési, építési, végrehajtás (végrehajtás tanítási gyakorlat), elemzés (pedagógiai kísérlet) és fejlesztési (optimalizálás) módszertani képzési rendszerek tekinthetők tudományos téma, MOKUP módszer tekinthető módszertani kísérlet a tanulás a témában.

Szerint Ai Bochkina 2. és NV Sofronova 3. Beállíthatjuk az én minden tudomány. VS Lednev, AA Kuznyecov, SA Beshenkov tekinthető együtt valódi energetikai szempontból a koncepció a másodlagos szerkezet kialakulásának Kibernetikus és információkat, amelyben a gerinc elem informatikai. Ebben az esetben javasoljuk a következő didaktikai képlet: csak az alap általános oktatási komponens tartalmazza a kialakulását két módon - például egy adott tantárgy (jelenleg a Computer Science persze), és „zárványok” minden más tárgyakkal. Mindazonáltal az alapvető helye Timo a szakképzés rendszerének a tanár határozza meg a következő funkciókat:

módszertani előkészítése a leendő tanár szakmai munkát;

gyakorlati ismeretek műszaki dokumentáció elkészítése támogató tevékenysége a tanár;

eredő korábbi funkció integrálása a megszerzett üzletben ismeretek és készségek teljes spektrumát tudományágak speciális;

területén végrehajtására vonatkozó jogi és szabályozási korlátozásokat, és megnyilvánulása függetlenség használatára vonatkozó variációs lehetőségek, a regionális és a képesség, hogy az innovációs tevékenység általában, és a részvétel az információs társadalomban.

Stage SP „Expansion a téma tartalmi Timo”

Módszer: felülvizsgálat és összehasonlítani az egyik érintett szakaszain pedagógia.

Elemzés tapasztalat. Ismerje meg és elemezze a különböző programok Timo egyetemen.

Eredmény: A lista tudományos fogalmak nem szerepelnek a tantervi Timo.

Kérdések a vita

1. Tekintsük ügyként tanítási módszerek konkrét tudományos téma (MOKUP) képzési folyamat tudományos téma és tárgy - a tervezési, építési, végrehajtás (végrehajtási tanítási gyakorlat).

Meg a többi tudományok.

Ami összeköti Timo és tanítási módszerek a matematika és a fizika?

Mi a specificitása Timo mint pedagógiai fegyelem?

Felelős Timo folyamatos aktualizálása az iskola számítástechnika?

Mit gondol, mi a legfontosabb kihívások Timo?

Tekintsük a változat a módszertani bemutatót Timo javasolt az 1. mellékletben „program fegyelem” elmélete és tanítási módszerek a tudomány. "

Timo funkciót a szakképzés rendszerének a tanár.

A kapcsolat a számítógép-tudomány, mint a tudományos és oktatási megközelítés tárgya szerinti meghatározásának kapcsolatok „elem - a képzési elemet.”

Ebben a tekintetben, Timo nem kell csökkenteni a tanítás során a számítógép-tudomány és a tanulmány egy iskola természetesen. Biztosítania kell a végrehajtása számos információs célokat, mind a szövetségi, mind regionális szinten. Ez magában foglalja azt a célt, új területek felfedezésére tudás kapcsolódó számítógép-tudomány, a készségek elsajátítását a számítógépes technológia, átfogóbb azonosítása és képességfejlesztés tanulók speciális módszerekkel.

Mivel fő célja a informatization határterület 2:

egy közös információs tér új irányító szervek minőségének javítása és érvényességét döntéshozatal valamennyi kormányzati szinten;

hatékonyságának javítása a gazdasági éle a szabályozó mechanizmus;

kialakulásának elősegítésére a piaci viszonyok alapján információk kölcsönhatás a vállalkozások és szervezetek különböző tulajdoni formákat egymás között és a különböző nemzetközi információs rendszerek;

hozzáférés biztosítása a különböző csoportok a hazai és külföldi adatbázisok és adatbankok a hatékonyság javítása és a cselekvés-orientált kutatás, fejlesztés és a technológiai fejlődés, valamint a képzés minőségét;

feltételeinek megteremtése fejlesztése az információs kultúra a lakosság, hogy emeljék az általános oktatás az oktatási rendszerben él;

Céljait és számítógépes és informatization oktatási folyamat a Habarovszk régió 3 a következők:

elérését számítógép és az információs írástudás oktatási szektorhoz tartozó szervezetek;

használja a modern információs technológiák oktatási folyamatba

individualizáció erősödése a tanulási folyamat segítségével a modern információs technológiák.

Ebben a szakaszban az egyik fő iránya a szélén politika támogatása az innováció terén az általános oktatás informatization 4.

Stage „Exit” eredményét tartalmazza kritériumok értékelésére. A végrehajtás (működése) INC tartalmaz önszabályozás, ellenőrzésére és korrekciójára.

Fejlesztési MCO megy keresztül az elemek: a célja a modell, a program, a kritériumok végrehajtása adatok értékelése, a döntést a korrekciót.

A szerkezet a tevékenység a tanár (tanár)

létrehozni a MSO számítógép

például az információs folyamat

A változó elemét MCO

Változtatható alkatrész MSO

Stage IE „A szerkezet a tevékenység a tanár (tanár), hogy hozzon létre AMSOI”

Célkitűzés: leírják a területen lehetőséget a szerkezet a tevékenység a tanár (tanító), hogy létrehozza a MLS számítógépet.

Módszer: leírja különleges lehetőségek mutatók értékei leírt szerkezete tevékenység a tanár, hogy hozzon létre AMSOI.

Eredmény: A kiválasztott opció fajlagos mutatók.

Kérdések a vita

Timo szerkezetének és szerepének a rendszerben képződési információk módszertan.

Timo sor IROSOO koncepció (szövetségi, regionális, helyi és egyéni szinten).

Mik a céljai az oktatási informatization fogalmakat határoz Timo szövetségi; regionális szinten?

Közötti kommunikáció folyamatának informatization és optimalizálása a folyamat végrehajtása informatikai INC.

informatization cél a Habarovszk Terület és a Habarovszk Terület oktatás kapcsolatos Timo.

Ahogy Timo képes felismerni számos informatization alkalmazásában szövetségi és regionális szinten.

Timo korrekciós szerepe a számítógépes oktatás.

A szerkezet a tevékenység a tanár (tanító), hogy létrehozza a MLS számítógép, mint egy információs folyamatot.

2.5.1. Normál karbantartása RK. Ami a szabványosítás az oktatás szükséges a tevékenységét a szervezet az oktatási folyamat kiosztani szabályozási és változó részből áll. Megvitatása a nemzeti és regionális szempontból alapján az alábbi előírásokat. 43. cikke a magyar alkotmány 1. megállapítja, hogy „Magyarország köteles szövetségi állam oktatási színvonal és támogatják a különböző oktatási formák és önképzést.” Másrészt, a 44. cikk a magyar Alkotmány biztosítja a tanítás szabadságát. Ezért az oktatási szabvány meghatározza a kötelező minimális tartalmi korlátozása nélkül a tanár pedagógiai kreativitás meghatározásánál formák és módszerek a tanítás. Magyarországon a törvény 2 „oktatás” (7. cikk) rögzített két komponens szabvány - a szövetségi komponens (FC) és a regionális (nemzeti és regionális) (NRK): „Magyarországon létrehozott állami oktatási szabványokat, beleértve a szövetségi és a nemzeti-regionális alkatrészek” . Az alanynak Magyarország (29. tétel) van az oktatás területén beállítás nemzeti regionális alkatrészek kormány oktatási színvonalat.

2.5.2. Helyezzük RK CRP felsőoktatás. Nemzeti-regionális komponens az állam oktatási standardok felsőoktatás által jóváhagyott védelmi minisztérium Magyarország minden szakterületen, kiválasztott egy bizonyos mennyiségű órát minden tárgy mezőben: a kulturális, oktatási és szakmai.

2.5.4. Helyezzük a tárgya „Informatika” a közgyűlés a felsőoktatásban. A tartalom terület a számítástechnika a közgyűlés a felsőoktatás mindenki számára elérhető specialitások nómenklatúra. A nem oktatási területek specialitások ez a következő: egy csoport foglalkozások, amelyek közvetlenül kapcsolódnak a számítástechnika, a forma a konkrét tudományok, mások - formájában fegyelem „Számítástechnika” és alkalmazásai. Az irány „540000 - Education” - specialitások formájában fegyelem „Informatika” és a „Matematika és Informatika”.

2.5.5. Regionális aspektusa tanár készítmény. Tapasztalatok elemzése régiók 4. és egyetemeknek a használatát a hatáskörökkel, amelyek a NRC az oktatás számítástechnika azonosítja több megközelítés.

1. Megközelítés azonnali végrehajtását a szövetségi komponens. Amikor ez történik, a kibővített változata NRC képzési elemeket FK.

Regionális aspektusa előkészítése a tanár áll a következő területeken:

Megjegyezzük továbbá, hogy ellentétben a történelem, földrajz és számos egyéb tárgyak, ahol a nemzeti-regionális komponens az objektum tartalmát 5. nyilvánvaló a számítástechnikában ez együtt jár a különböző körülmények között a régióban, biztonságtechnika iskolák, más források 6.

A végrehajtásával összefüggésben az oktatási standardok, van számos probléma. Figyelembe ezeket a kérdéseket, különösen a tanítás a számítástechnika tanfolyamok a középiskolában. Egyrészt, míg csak egy folyamat felhalmozódása során tanítási tapasztalat; kötelező minimális tartalmát csak a projektben; van egy széles körű természetesen lehetőség programok módszertani és technikai támogatást természetesen. Másrészt, a törvény előírja bizonyos feltételek tanár autonómiáját a kiválasztási folyamat bemutatása a fegyelem. Az utóbbit támasztja alá a következő jogi helyzet: a szerkezet az alaptanterv, jelezve a lehetőségét a regionális elemek; a képességét, a régió és az iskola, hogy válasszon a listából tudományág.

Ebben a tekintetben a kérdés merül fel: mit és hogyan kell tanítani a diákok - a tanárjelöltek? Ennek figyelembevételével, ott is számos fejlesztés. Így, ebben az irányban működik: A.V.Bolonsky, T.L.Boronenko, A.I.Bochkin, M.P.Lapchik, V.P.Linkova, AA Kuznyecov, et al N.I.Pak .