Senior iskola

A fenti teljes mértékben vonatkozik az iskolába.

A belső helyzetét vezető tanulók az iskolai dolgozók alkotják az ő kapcsolata az iskola mint intézmény a tanulási folyamat és a tudás, a tanárok, gyakorlótárs. Középiskolás, és még egy tizenéves még megkülönböztetni ezeket a pillanatokat, egyszerűen csak „mint” vagy „nem tetszik” iskola. Telepítése középiskolában sokkal differenciáltabb. Magatartása az iskolába egészét jellemzi növekvő tudatos-ság és ezzel egyidejűleg fokozatosan „csírázó” az iskola. Ezt jól példázza a munkálatok L. I. Bozhovich és vele együtt dolgozók. Ő köteles feltétel nélkül meg kell felelniük minden tanár.

Learning - vezető tevékenysége vezető tanulók számára; középfokú oktatásban a modern körülmények grazh-dán adó és szükségességét az élet minden fiatal szovjet ember. De a motívumok tanítás változás a korral.

Az első évfolyamon I-II gyermek nem ismeri tartalmazó lerakódások a tanulás és a tanítás főként a jelet, a társ-Tóra ér egy bizonyos tanár hozzáállása neki. A III-VII osztályok tanítás elsősorban azt jelenti, hogy megnyerje a presztízs között társaik szerzett hírnevet, mint a második tanuló. Középiskolás diákok mindegyike rendelkezik legalább egy meglévő tag-venno. Tanulmány, a tudás megszerzése vált elsősorban eszközként felkészülés jövőbeni tevékenységét.

Ehhez kapcsolódik, hogy több közömbös, hogy a képzés szintjét, hogy sok tanár úgy a legfontosabb média-stvom pedagógiai hatása. Természetesen a jel de syatiklassnika megtartja nagy érték. Elemezve Szocsi neniya Leningrád diákok, Angarsk, Vorkuta és Petropavlovsk-on-Kamcsatka „Mit tesz boldoggá és Ogori-chaet az iskolában?”, TI megjegyzi Malkovskaya nagy részét kapcsolatos tapasztalatok értékelése a tudás, az objektív nost és hatással vannak a kapcsolatok a szülők és a barátok.

NDK pszichológusok tanulmány arra is rámutat, hogy a kielégítő letvorennost vagy elégedetlen a karaktert a vezető iskola szorosan kapcsolódik hogyan Kielégítő letvoreny a tudományos siker, valamint a vele put-Niemi az osztályban. Bárki, aki elégedetlen a jelek, a legtöbb leendő Vaeth boldogtalan és karakteres. De, ellentétben a fiatalabb korosztály, amely alapvető fontosságú a rendelet a viselkedés és a mértéke önbecsülés már nem csak valaki másnak a véleménye, vagy norma, és belsővé hitrendszer és értékeit.

Megértése a tanári felkészülés élet eltér a tizenévesek, tesztalanyok Értékelés: Per-st előtérben nem annyira, milyen szórakoztató, vagy jön könnyen, de az a tény, hogy a „fontos”, azaz szükség a jövőben ... Általában ilyen beállítás több „felnőtt”, de gyakran egyidejűleg jelenik meglehetősen primitív a pragmatizmus és a techno tsizm, nevezetesen alulbecsülték a humán, mivel azok „a jövőben nem lesz szükség.”

Annak ellenére, hogy a megértés, hogy az oktatás és a jelenlét a belső kereslet rá, néhány diák rosszabb minőségű tudományos munkát. Csaknem fele starsheklassni-nek (főleg fiúk) által vizsgált T. I. Malkovskoy nincs megelégedve a tanulási tevékenységet. Egy-összekötő feloldjuk saját hiányosságok (például, lustaság) Dru-Gia - egy tanulási folyamat hátrányai. Nagyon gyakran ismétli-ryayutsya panaszok torlódások és nem kreatív feladatok tanulási stílus. Panaszok függetlenség hiánya minden alkalommal a középiskolás kombinált passzív magatartást rd tanulni. Ez objektív okok miatt. Állásfoglalása a Központi Bizottság az SZKP és a Szovjetunió Miniszterek Tanácsa „további Sauveur - javítása, képzés középiskolás diákok és felkészítik őket a munka” (1977) rámutatott, hogy az iskolai tantervek és tankönyvek egyes esetekben túlterheltek a túl sok információ és másodlagos nyersanyagokat, amely megakadályozza, hogy a fejlesztés a diákok készségek teremt önálló cal munkát.

Ha felnőtt dolgozó emberek szabad ideje növekszik, akkor lesz kevesebb diák. Szerint AJ Zhurkina megkérdezett idő költségvetés mintegy 10 ezer. Középiskolás diákok Moszkvában, Taganrog és Szmolenszk, a tanítás-schiesya, továbbá a tantermi oktatást, napi ráfordítása r-tovlenie házi átlagosan 2 óra 40 perc alatt, és a nai-lelkiismeretesebb - 5-6 órát egy nap. A legtöbb régi sheklassnikov részt és vasárnap kiadások házi átlagosan 4-5 óra.

Együtt a kapcsolatban tanulás megváltozik, és az arány a régi iskolába-sheklassnikov mint intézmény. Teens több lejtő vizsgáljuk, és leírja az iskola, mint a természetes környezetre, a „ház”, amelyben a fő hangsúly a tapasztalataikról. „Iskola - mondja tanuló osztály VI - a ház, ahol megtudjuk, ahol a tanárok, akiket szeretünk, vagy nem szeretik, ha érdekes, néha unalmas, de az iskola - egy iskola” Régebbi osztályosok lásd iskola több funkciós mint „képzés-menedzsment, amely a tudás és emelni minket a kulturális Liu dei.” Körének érdekeit és kommunikációs diák több az iskolán kívüli, így csak egy része, bár fontos része-Noah, élete világ. A középső, iskola-kov, fő érdekeltségek és kommunikációs koncentrálódik az iskolán kívül, viszonylag kevés, és az ilyen diákok orientáció általában egy ébresztőt. A IX-X fokozat ez statisztikailag normális. Iskolai élet egyre inkább ideiglenes, korlátozott ár-ség. Tanulmányok azt mutatják, R. G. Gurovoy et al. Pain-shinstvo középiskolás diákok szeretik az iskolában. De, bár a régi sheklassnik még mindig tartozik az iskola, a referencia-csoport, akivel szellemileg korrelál a viselkedésüket, egyre kívül található.