Számítástechnika mint tantárgy
Alapelvei között megalakult a fenntartó a közoktatásban a modern didaktikai kiemeli az egységesség elve és az ellenzék a tudomány és a logika a téma. Amint azt ebben a tekintetben B.T.Lihachev, „az ötletet ellentétek egységének és a tudomány a logika, és logika kialakítása a téma annak a ténynek köszönhető, hogy a tudomány fejlődik ellentmondásokat. Ő faragja az utat a vastagsága előítélet miatt ugrik előre, jelölés idő, és még visszavonul.
A kérdés megválaszolásához, térjünk az általános didaktikai elemzése a probléma a tartalom általános középfokú oktatás, ez ie Lednev [19, 20]. Ennek eredményeként a hosszú elméleti és kísérleti kutatás, amely akkor kezdődött a korai 60-as évek. A múlt század azt találtuk, hogy az alapjait a kibernetikus tudás legyen szerves része a tartalom az általános iskolai oktatás, és hogy annak érdekében, hogy megoldja ezt a problémát bevezetése szükséges az iskolai tantervbe tudományok szét. Alapján obschekiberneticheskoy jellegét az új ismeretek a kezdetektől a kutatás V.S.Lednev nevet az új tantárgyi használja a „kibernetika”, azonban a figyelmet erre a tényre is tekinthető jelentéktelen. Tekintsük a probléma részletesen (lásd. Továbbá a [18, 21, 22]).
A megjelenése a kibernetika, mint a kutató tudomány általános törvényei információ menedzsment folyamatok jelentős lépés volt a tudás a külvilággal. Mint hangsúlyozta A. P. Ershov „megértéséhez egységes jellegét az adatok mögött a létesítmény egységes jellegét az anyag és energia volt a legfontosabb lépés, hogy megértse az anyagot egysége a világ” [8, p. 30]. Ennek alapján az azonos általános tudományos elképzelések a szervezet kétféle anyagból rendszerek - fizikai (valós energia) és a kibernetikus (anti-entrópia) [20, p. 85], V.S.Lednev elemzések két sor Sciences:
• tudomány, tanulmányozza a valós energia szervezet anyag (kémia, kozmológia, fizika);
• Tudomány, tanul kibernetikus (anti-entrópikus) szervezése anyag (kibernetika, biológia, komplex antropológiai tudományok, társadalomtudományok, műszaki ismeretek).
Így a fentiek alapján képet a világ és a fogalom a tényen alapul, hogy egy sor kötelező tárgyak által előre meghatározott két tényező - az általános szerkezet az aktivitás és a szerkezet a tárgya tanulmány [20, p. 108 -109] V.S.Lednev teszi az alapvető következtetést a kötelező listáját tanítás általános tárgyakat, amelyek között szerepel és a kibernetika. Így két tényező fent említett objektív jellegű, ami megmagyarázza a stabilitását a másodlagos szerkezet kialakulásának. A megjelenése ezt a szerkezetet az új rezisztens alanyok által okozott jelentős változást a tudományos világképet, és a változás a domináns tevékenység típusát. Érdemes megjegyezni, hogy az arány a kibernetika (számítástechnika) - az egyetlen új általános oktatás tárgyát, született a XX században, minden más tantárgyak általános oktatási - a termék a XIX.
Fontos ez a probléma az a kérdés, hogyan kell tanulni számítástechnika középiskolai - egy külön képzés, mint a fegyelem részeként az egyik meglévő tanfolyamok vagy célszerű, hogy eloszlassa oktatási anyag számítógép között számos tudományág. Annak vizsgálata során ezt a kérdést kapcsolatban általános oktatási tanfolyamok Kibernetikai, V.S.Lednev idézi a következő érvek szólnak a külön képzés [19, p. 213].