Diagnózis a fiatalabb iskolás memória
A hatásfokot úgy határozzuk meg a képlet:
A hatékonyság = a sorok száma x sorok számát / a hibák száma
Minél nagyobb a hatékonyságot és csökkentse a hibák száma, annál stabilabb a figyelmet.
Figyelmet kapcsolási vizsgálatok is használja ezt bizonyítja vizsgálat, de a feladat a diákok meg kell adni az alábbiak szerint: a két vonal keresztezi ki „a” és „p” és a harmadik sorban - „k” és a „ch”, majd ismét a két vonal keresztezi ki "b" és "p", és a harmadik - "k" és "h", stb
Ehhez kapcsolódóan szinten.
Diagnózis a fiatalabb iskolás memória
Az emberi emlékezet még többrétű, mint a figyelmét, és segítségével egy vagy két tanítási minta egy vagy két adott értékelő mutatók kielégítően ez szinte lehetetlen. A siker egy gyermek tanulási elején fokozat kell tudni legalább a következő típusú memória:
2-közvetített memória, amelyet az jellemez, a jelenléte és önellátókká proaktív használata gyermekek megjegyeznünk különböző információs eszközök tárolására és visszajátszására.
3. Fontos, hogy helyesen és pontosan megbecsülni a dinamikus jellemzői a folyamat memorizálása és visszahívása, ideértve a mutatók, mint a dinamikus tanulási és a termelékenység, az ismétlések számát szükséges hibamentes visszahívás a konkrét információk terméket.
Memória általános iskolás korú gyermek nem kell értékelni, mint egész, differenciált szerint egyes mutatók, és mindegyikük kell tenni a gyermek memóriája független véleményt. Ami az általános következtetéseket az állam emlékeztető folyamatok a gyermek, akkor van egy alapértelmezett értéket, és csak általában jellemzi, hogy milyen mértékben a fejlesztés a memóriájában.
Ha a résztvevők többsége az egyes mutatók kapcsolatos bizonyos típusú memória viszonylag magas, a többi pedig a középső szinten, akkor nem lehet megítélni ésszerű bizonyossággal, hogy a gyermek memória jó vagy átlagos. Az ilyen típusú memória, ami ebben az esetben nem vizsgálták, eltérő lehet, és nem csak azokat, amelyek fontosak az egyes tevékenységek. Tehát nem lenne helyes, ha támaszkodunk a saját teljesítményét a következtetéseket az állam a gyermek memóriája.
Annak megállapításához, a mennyiség és a működési tranziens vizuális memória is használható ki a technikát.
Stimulus használt anyag, az 1. ábrán látható A lapot a pont előzőleg vágjuk 8 kis négyzetek, amelyeket majd együtt egy halmazban, hogy a tér felső meg, amelyek két pontok és egy négyzet alakú alsó kilenc ponttal.
„Most játszunk. Megteszem akkor egyenként mutatja a kártya, amelyen dolgozzák pontot, és akkor magad levonja ezeket a pontokat, hogy üres a sejtek azokon a helyeken, ahol láttuk ezeket a pontokat a kártyákat. "
Következő gyermek egymás után 1-2 másodpercig. Ez azt mutatja, mind a nyolc kártyák lefelé mutat a verem viszont, és miután minden rendes kártya ajánlat reprodukálni pont látható üres kártyát (ábra. 2) 15 másodpercig.
10 pont - nagyon magas fejlettségi szintet,
8-9 pont - jó,
4-7 pont - az átlagos,
0-3 balla- alacsony.
Ábra. 1 inger kép vonallánc technika mennyiségének meghatározásakor és operatív átmeneti vizuális memóriát.
Ábra. 2 Stencil keretek többszörözés képek inger a meghatározásának módszere a kötet egy rövid távú vizuális felismerés memóriát.
A rövid távú memória szükséges, hogy az emberek ki a kívánt szűrési és felesleges információ. Módszerek a rövid távú memória tanulmány a könyvben leírt „Gyakorlati Pszichológia a teszteket, vagy hogyan kell tanulni megérteni magukat és másokat.”
Módszerek a rövid távú memória kutatás
A téma kell emlékezni, és az írást a maximális szám a táblázatban bemutatott neki.
Szerint a számát helyesen visszaadni szám értékeli a rövid távú vizuális memória. A legnagyobb mennyiségű információt lehet tárolni a rövid távú memória
- 10-12 egység - jó.
- 6-9 egység - közbenső szint,
- 3-5 egység - alacsony.
Diagnózis junior tanuló gondolkodás
A korai iskolai évek hatása alatt a tanítás, mint a vezető tevékenységet aktívan fejleszteni mind a három gondolkodás: vizuális aktív, vizuális-figuratív és verbális-logikus. Különösen jelentős változások következnek be a fejlesztés az utóbbi fajta gondolkodás, hogy még mindig viszonylag fejletlen elején ebben az időszakban a gyermek életében, és annak végén, azaz A serdülőkor kezdetét, fontos, és a minőség is nem sokban különbözik a hasonló jellegű gondolkodás felnőttek. Ebben a tekintetben a gyakorlati pszichodiagnosztikai gondolkodás általános iskolás korú gyermekek kell irányulnia, egyrészt, az értékelés minden típusú gondolkodás a gyermeket, és másrészt egy speciális értékelési verbális és a logikus gondolkodás.
A technika „Példabeszédek” B. V. Zeygarnik leírt T. N. Ovchinnikovoy használtunk, hogy tanulmányozza a jellemzőit a gondolkodás.
Tanulmány jellemzői gondolkodás
A két kártya használunk kísérleti anyag. Az egyik sor a kártyákat írták közmondások a kártyákat egy másik - kifejezéseket. Néhány ilyen kifejezések semmi köze a közmondások, de benne van a szó szerepel a közmondások az azonos kifejezések mutatják értelmében közmondások mutatni a gyermek.
1. csirkék előtt kikelt.
2. Wolf lábak táplálkoznak.
3. Mérje kétszer - egyszer vágj.
4. a szót, az elmúlt felelevenítése.
5. Kis üzlet, mint a nagy semmittevés.