Diagnózis kialakulásának kreatív gondolkodás fiatalabb iskolás a feltételek egy bentlakásos iskolába -
Diagnosztikája kreatív gondolkodás FEJLESZTÉSI kisiskolás bentlakásos iskolai környezet
A cikk foglalkozik leírás a kreatív gondolkodás fejlesztése kisiskolás bentlakásos iskolai környezetben. A tanulmány a kreatív gondolkodás jellemzői végeztek homogén életkor és a társadalmi minta-csoport. 143 iskolás gyermekek 7-10 éves vett részt az empirikus része a tanulmány. Negyvenkét tanulók (7-10 éves) a bentlakásos iskola GBSKOU JSC „SKOSHI 1-2 típus” Astrakhan részt a fő kísérletben. Ahhoz, hogy megkapja objektív információt kreatív tevékenységek a gyermekek, a módszerek, amelyek segítségével diagnosztikai kreatív gondolkodás fejlesztése, a verbális és nonverbális intelligencia, és a szorongás szintje használtunk. A szerzők alapozzák feltételezések azon az elképzelésen, hogy a jelenleg országos pedagógiai elmélet és gyakorlat szembe közötti konfliktus objektív szükségességét átalakítások nevelési és pedagógiai folyamat modern bentlakásos iskolák, és elégtelenség meglévő pedagógiai környezet sikeres fejlődésének kreatív személyiség. Az eredmények a vizsgálat feltárta, hogy a fiatal iskolás minimális szintjét és átfogó ismeretekkel, alacsony alap intellektuális funkciók (memória és gondolkodás), valamint rossz általános kulturális szinten. Mindazonáltal, ezek mutatják, a normál képes azonosítani és osztályozni közös jellemzői tárgyak (logikus gondolkodás). A szerzők előre egy hipotézist, hogy a szervezett kreatív tevékenységek lehetővé teszi a fiatal iskolás kiegyensúlyozása szintjének verbális és nem verbális intelligencia, megszerezni a szükséges készségeket aktív életet, és fokozzák a kreatív személyiség fejlődését.
Diagnózis kialakulásának kreatív gondolkodás fiatalabb iskolás körülmények között egy bentlakásos iskolába
TN Prohorov, doktor Pedagógiai Kar, egyetemi tanár, tanszékvezető „pedagógia és a tárgy technológia” TG Filatov, egy végzős hallgató
Astrakhan State University, Astrakhan (Magyarország)
Kulcsszavak: középiskolai diákok; kreatív gondolkodás; alkotó tevékenység; diagnosztika; oktatási környezetben egy bentlakásos iskolába.
Jelenleg, amikor Magyarország az átmenetet a humánus és személyes pedagógia, a legfontosabb jellemzője az, amely a fejlesztés a kreatív potenciálját a tanuló, iskolai teljesítmény határozza meg, hogy milyen mértékben az oktatási folyamat biztosítja fejlődését kreatív képességeit minden diák képezi a kreatív személyiség és készíti kreatív kognitív és szociális munka. A probléma megoldására különösen fontos tartozik kezdeti kialakulását, hiszen általános iskolás korú a legkedvezőbb kialakulásának ilyen kreatív ember tulajdonságait, mint az eredetiség, a rugalmas gondolkodás, önállóság, aktivitás, kezdeményezés [1].
Pedagógusok és pszichológusok vizsgálják a szükséges feltételek kialakulását és fejlődését a képzelőerő, a kreativitás, kreatív tevékenységek a diákok, javaslatokat a fejlesztési kreatív képességek (M. Wallach, Vigotszkij, OS Grebenyuk Grebenyuk TB és .a. Kirshin, Kogan, AA Nyesztyerenko EG Rechitskaya, EA Soshina, AN Fomin et al.). B, úgy mutatói Pszichológia tanulmányozta a jelenséget a kreativitás, tulajdonságok elősegítő tényezők és gátló fejlesztési (DB Vízkereszt, John. Guilford, VN Druzhinin EP Torrance, Churbanova SM et al.) . Hogy értékelje a kreativitás speciális tesztek kifejlesztése, a leghíresebb, amelyek által nyújtott J .. Guilford, S. Coppersmith és az EP Torrance.
Ebben az esetben a jelenlegi fejlődési szakaszában a hazai pedagógiai elmélet és a gyakorlat a közötti ellentmondás a cél potrebnostya-
E átalakítási oktatási folyamat a modern bentlakásos iskolában alapján megértse a természet, mint a kreatív alkotó folyamat identitás és eléggé fejlett oktatási feltételek hatásos kialakítása kreatív ember a fiatalabb diákok nevelkedett egy bentlakásos iskolába.
1. Levezető diagnosztikája szintű érzelmi és értelmi fejlődését a fiatalabb diákok szint jelölésére kommunikációs készség.
2. A tanulmány a kreatív gondolkodás, képes azonosítani a diákok egy bentlakásos iskolában rendhagyó problémamegoldás.
3. szintjének meghatározása megalakult a kreatív ember.
Ahhoz, hogy az első gól, szoktuk adaptált változata módszertan D. Wexler, mert ellentétben a többi vizsgálat lehetőséget ad arra, hogy szerezzen differenciált adatok ismeretek és tapasztalatok a válaszadók szerzett a tanulási folyamat, valamint a potenciális [2]. kapott
Az eredmények azt mutatják, a megfelelő homogenitást és szintjének kialakulását az alkotó ember tagjainak a kísérleti csoport. Egy felmérés szerint jöttünk az alábbi következtetéseket:
Ne a tanulók általános iskolás korú rendkívül alacsony mennyisége és tudásszintet, az alacsony szintű fejlesztés alapvető mentális funkciók (memória és gondolkodás), alacsony szintű általános kultúra.
Átlagos minden csoport a válaszadók egy közbenső tartomány közötti értékek mentális retardáció és a norma, amely potenciális alapot teremt a további fejlődéshez. Ebben az esetben, a képesség, hogy osztja az általános jeleit tárgyak, osztályozás, azaz. E. Az a képesség, a logikus gondolkodásra, a tárgyak a gyermekek a normál tartományon belül. Ez fontos, véleményünk szerint, az eredmény azt sugallja, hogy az alacsony szintű az egyes al-tesztek nem méri az eltérések a szellemi gyermekek fejlődését. Részben támogatta az ötletet a készítmény kutatási hipotézis, hogy egy bizonyos szervezet kreatív tevékenységek árvák általános iskolás korú lesz a javulás a folyamat kialakulásának kreatív gondolkodás képességeit.
Bentlakásos iskolák rendkívül alacsony élettapasztalattal. Ez a következtetés a kapott adatok interjúk és megfigyelések, valamint az elemzés szerepjáték játék „Utazás az ismeretlen országot.” bentlakásos iskolában a tanulók még nem teljesen tud kommunikálni a felnőttekkel, és ezért nem tud gyűjteni ahhoz, korához szókincs. Ez egy erős fék azok továbbfejlesztését.
Az alábbi következtetések eredményei alapján hat alteszt diagnosztizálására szintje nem verbális intelligencia.
Az a képesség, hogy teszteljék a vizuális memória és a megfigyelést sokkal magasabb, mint a rövid távú megmutatta diagnosztika és a RAM. Ez ismét bizonyítja, hogy szükség van a rendszeres foglalkoztatás, fejlesztésének elősegítése az ilyen típusú memória.
A tervezés gondolkodás az általános iskolában teljes mértékben megfelel a szabvány követelményeinek. Ezek, ha van az információ és a specifikus készségek jó döntéseket hozni.
Az a képesség, hogy elemezze és szintetizálja a tanulók a normál tartományon belül. A gyerekek megértik, és kapcsolódnak a koncepció része, és az egész. Az a képesség, a szem-kéz koordinációt és felgyorsítja az újabb szokások gyermekek a normál tartományon belül. Következésképpen, a hallgatók képesek tanulni, és elsajátítsák az új ismereteket.
Elemzése után az utolsó hat résztesztek meghatároztuk az átlagos nonverbális szellemi alakja minden csoportja témákban. Ő volt 97. Ez az érték a normál tartományon belül. Ezért módszerek szerint a Wechsler lag figyelhető csak verbális intelligencia. Az átlagos értékek az általános intellektuális index (1P) - 86. Összhangban a hipotézise tanulmány szervezett kreatív tevékenység lehetővé teszi a gyerekek egyensúly fejlesztésére verbális és nem verbális intelligencia, a forma szükséges készségek aktív életmódot tevékenységek, és következésképpen emeljék a kialakulását az alkotó ember, a fiatalabb hallgatók. Ez különösen megerősíti a teljesítménye az első szakaszban a szerepjáték játék „Utazás az ismeretlen ország”, ahol a gyerekek kerültek a nem szabványos helyzetben találkozott új, ismeretlen lények és kellett, hogy kapcsolatba velük. Ha a megoldás a hazai problémákat nem okoz különösebb nehézséget, hogy sikerüljön kapcsolatba voltak siralmas. Gyermekek félénk, nem találta a szavakat megmagyarázni, amire szükségük van.
A második szakaszban a kísérlet a diagnosztikai funkciók a kreatív gondolkodás fiatalabb iskolás. Diagnosztikai eszközként használták a technikát EE Tunick „Psycho kreatív gondolkodás. Creative tesztelés. " Held diagnosztika kreatív gondolkodás gyerekek általános iskolás korú lehetővé teszi számunkra, hogy dolgozzon az alábbi következtetéseket.
A szókincs a gyermekek és a kreatív használata is nagyon alacsony szinten. Ez egy komoly akadálya, hogy javítsák kommunikációs készség, valamint a szint a Shape-vannosti kreatív gondolkodás képességeit. [5]
Held diagnosztika mutatta a legalacsonyabb szintű képesség verbális egyesületek. Gyermekek nagy nehézséget az okozza a legtöbb primitív tárgyakat. Eredeti nincsenek válaszok.
A alakú (nem-verbális) területén lényegesen magasabb. Munka egy előre meghatározott formát nem kap sokkal könnyebb. Kellően nagy számú kép felhasználásával minták geometriai formák.
Ha az előre beállított alakzatok gyerek megmutatta átlagos képes image átalakítás. A kör vált a különböző mintákat, de megint sokan csak a szféra hazai beszállás.
A legmagasabb eredmények születtek a figyelmet a komplex, strukturálatlan képet. Gyermekek kínál számos lehetőséget, de szinte mindegyik kapcsolódik az élet egy bentlakásos iskolába.
Most meg kell vizsgálni az arány a fő mutatók a kreatív gondolkodás - folyékonyan, a rugalmasság és az eredetiség (1. táblázat). A kvantitatív mértéke ezen paraméterek eljárást ismertet E. Tunick.
1. táblázat A mennyiségi mutatók jellemzőit kreatív gondolkodás
Felhívjuk a figyelmet arra, hogy a mennyiségi mutatók a legmagasabb a térségben intelligencia képekkel. Szintén nem tapasztalható jelentős különbség a kapott eredmények a különböző csoportok témákban.
Összefoglalva, megjegyezzük, hogy a végrehajtása diagnosztika világosan mutatja, hogy a gyermekek, akik nőtt fel egy állami intézmény, jó eredményeket a fejlődés a nem verbális intelligencia, de a szint verbális intelligencia messze van a norma.
Az általános fejlettségi szintjét a készségek kreatív gondolkodás tükröződik a 2. táblázatban.
Szerint a diagnózis lefolytatott azt mutatja, hogy a csoport, amely megfelel a magas szintű, a rangsorban nem gyerek.
2. táblázat szint gyerekek kreatív tevékenység a megbizonyosodjanak lépés kísérlet
kreatív aktivitás szintje
Csoport száma elegendő elfogadható magas
Száma% száma% száma%
CG 10 4 40 6 60 - 0
EG 1 11 5 45,5 6 54,5-0
EG 2 11 7 63,6 4 36,4-0
EG 3 10 5 50 5 50-0
Az alábbi következtetésekre alapján eredményeink: a gyerekek általános iskolás korú, akik nélkül maradt szülői gondoskodás nem megfelelő, és az elfogadható szintet az egyes alkotó tevékenység; fejletlen kommunikációs készség mind a kommunikáció a kortársakkal és a felnőttekkel; alacsony szintű szóbeli a szellemi fejlődés; gyenge a kreatív gondolkodás fejlesztése.
Véleményünk szerint megalakult a kreatív ember iskolás korú fogyatékos gyermekek oktatási környezetben a bentlakásos iskolában hatékonyabbak lesznek, ha azok végrehajtása pedagógiai feltételeit hatékonyságának kialakulását az alkotó ember fiatalabb iskolás során kreatív tevékenység: a minőség és a megfelelő időben a pszichológiai-pedagógiai diagnosztika fiatalabb diákok, összpontosított azonosítása szintű szellemi és érzelmi fejlődés, valamint a kreatív gondolkodás; aktív részvétele fiatalabb iskolás a szervezett kreatív tevékenységek; A program végrehajtására a tevékenység a tanárok a bentlakásos iskola színvonalának javítása a kreatív tevékenység a tanulók a folyamat alkotó tevékenység.
Szóbeli régió EG EG 1 2 EG3 CG
Fluency 6.8 5.9 6.7 4.7
Rugalmasság 8.1 7,8 8,2 7,5
Az eredetiség 5 4.7 5.1 0
Fluency 13.3 12.9 13.4 8.1
Rugalmasság 14.1 13.8 14.3 10.9
Az eredetiség 13.1 13.0 13.3 12.5
3. Savchenko N.V. Razvitie tvorcheskogo potentsiala v mladshem shkolnom vozraste [fejlesztési crea-
Diagnosztikája kreatív gondolkodás FEJLESZTÉSI kisiskolás bentlakásos iskolai környezet
T. N. Prokhorova doktora Pedagógiai Kar, egyetemi tanár, pedagógia és Fegyelmi Technika Tanszék T. G. Filatova, posztgraduális hallgató
Astrakhan State University, Astrakhan (Oroszország)
Kulcsszavak: kisiskolás; kreatív gondolkodás; alkotó tevékenység; diagnosztika; oktatási környezetben egy bentlakásos iskolába.
Jegyzet: A cikk foglalkozik leírás a kreatív gondolkodás fejlesztése kisiskolás bentlakásos iskolai környezetben. A tanulmány a kreatív gondolkodás jellemzői végeztek homogén életkor és a társadalmi minta-csoport. 143 iskolás gyermekek 7-10 éves vett részt az empirikus része a tanulmány. Negyvenkét tanulók (7-10 éves) a bentlakásos iskola GBSKOU JSC «SKOSHI 1-2 típus» Astrakhan részt a fő kísérletben. Ahhoz, hogy megkapja objektív információt kreatív tevékenységek a gyermekek, a módszerek, amelyek segítségével diagnosztikai kreatív gondolkodás fejlesztése, a verbális és nonverbális intelligencia, és a szorongás szintje használtunk. A szerzők alapozzák feltételezések azon az elképzelésen, hogy a jelenleg országos pedagógiai elmélet és gyakorlat szembe közötti konfliktus objektív szükségességét átalakítások nevelési és pedagógiai folyamat modern bentlakásos iskolák, és elégtelenség meglévő pedagógiai környezet sikeres fejlődésének kreatív személyiség. Az eredmények a vizsgálat feltárta, hogy a fiatal iskolás minimális szintjét és átfogó ismeretekkel, alacsony alap intellektuális funkciók (memória és gondolkodás), valamint rossz általános kulturális szinten. Mindazonáltal, ezek mutatják, a normál képes azonosítani és osztályozni közös jellemzői tárgyak (logikus gondolkodás). A szerzők előre egy hipotézist, hogy a szervezett kreatív tevékenységek lehetővé teszi a fiatal iskolás kiegyensúlyozása szintjének verbális és nem verbális intelligencia, megszerezni a szükséges készségeket aktív életet, és fokozzák a kreatív személyiség fejlődését.